In diverse università francesi si sta consolidando una scelta che segna una discontinuità rispetto alla didattica degli ultimi anni, con il divieto dell’uso dei computer durante le lezioni e il ritorno agli appunti scritti a mano, motivato non da ragioni disciplinari ma da evidenze legate ai processi cognitivi e all’efficacia dell’apprendimento.

La decisione, adottata in più atenei, ha generato reazioni contrastanti tra gli studenti, che da un lato denunciano una limitazione degli strumenti digitali e dall’altro segnalano difficoltà pratiche, come l’affaticamento del polso e la minore velocità nella presa di appunti, mentre le università difendono la scelta richiamando studi recenti che indicano come la scrittura manuale favorisca la memorizzazione a lungo termine e una maggiore comprensione dei contenuti.

Secondo le ricerche citate dagli accademici, il processo di scrittura a mano obbliga lo studente a selezionare le informazioni, a sintetizzare i concetti e a costruire schemi logici attraverso parole chiave e collegamenti visivi, generando un’attività di rielaborazione che rafforza l’apprendimento e stimola le capacità analitiche, a differenza della digitazione su tastiera che tende a produrre una trascrizione più fedele ma meno elaborata.

Il limite del computer, in questo contesto, non è tecnico ma cognitivo, perché la possibilità di scrivere velocemente induce a registrare passivamente le informazioni, riducendo lo sforzo di comprensione immediata e rimandando la fase di elaborazione a un momento successivo, che spesso non avviene o avviene in modo meno efficace.

Il dibattito si estende anche all’uso dell’intelligenza artificiale, sempre più diffuso tra gli studenti per la trascrizione automatica delle lezioni, una pratica che secondo diversi docenti rischia di eliminare completamente la fase attiva dell’apprendimento, trasformando lo studio in una semplice gestione di contenuti già pronti e riducendo ulteriormente il coinvolgimento cognitivo.

In questo quadro emergono anche soluzioni intermedie, come l’utilizzo di tablet con penna digitale, che consentono di mantenere il gesto grafico tipico della scrittura manuale integrandolo con le funzionalità di archiviazione e organizzazione del digitale, rappresentando un compromesso tra tradizione e innovazione.

La scelta delle università francesi non si configura quindi come un ritorno nostalgico al passato, ma come un tentativo di ridefinire l’equilibrio tra strumenti e apprendimento, in un contesto in cui la disponibilità tecnologica non coincide automaticamente con una maggiore efficacia didattica.

Il punto non è l’abbandono del digitale, ma il suo ridimensionamento, in un sistema formativo che torna a interrogarsi su quali pratiche favoriscano davvero la costruzione delle conoscenze e quali, invece, rischino di sostituire il processo con la sua registrazione.